У детей дошкольного возраста активно формируется интерес к познанию окружающего мира, предметов и явлений, а также взаимосвязей между ними. Основой познания дошкольника является чувственные процессы восприятия и наглядные формы мышления. Именно процессы чувственного познания активно развиваются у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха.
Развитие слабослышащих и глухих детей формируется с помощью сенсорного развития познавательных интересов, предметной и игровой деятельности.
У детей дошкольного возраста с нарушениями слуха наблюдаются нарушения речи и средств общения, происходит отставание в предметной и игровой деятельности, что приводит к своеобразию и задержке сенсорного развития таких детей.
Дошкольники с нарушенным слухом в отличии от своих сверстников с сохранным слухом имеют трудности в формировании образов представления, нечеткость и расплывчатость этих представлений, которые были не закреплены в слове. У слабослышащих или глухих детей происходит замедленное становление целостного образа, такие дети испытывают затруднения при складывании разрезных картинок и лото-вкладок.
Происходит более позднее и замедленное формирование целостного представление образа и составление предметного рисунка детей с нарушением слуха по сравнению с нормально слышащими детьми.
Особенности развития детей дошкольного возраста с нарушениями слуха обнаруживаются в виде трудностей выделения свойств и отношений предметов в различных видах деятельности.
Возможности усвоения сенсорного опыта увеличивается по мере овладения речью. Развитие восприятия опосредуется усвоением слов, которые фиксируются с помощью сенсорных эталонов, способствующие закреплению более целостных представлений предметов окружающего мира.
У дошкольников с нарушениями слуха без специального обучения не происходит формирование речи, т.е. у таких детей имеются различные голосовые реакции, неотнесенный лепет, звукосочетание, но при этом если не будет происходить обучение, то число голосовых реакций с возрастом будет сокращаться. Голосовые реакции становятся более однообразными, а иногда к пяти-шести годам вовсе исчезают.
У детей дошкольного возраста с нарушенным слухом в более старшем возрасте происходит осознание своих речевых проблем, что приводит к неохотному общению или вовсе к уходу от контактов со взрослыми и слышащими сверстниками.
Общение дошкольников с нарушенным слухом с окружающими его людьми, чаще всего родителями происходит с помощью предметных действий, естественных жестов, мимики и множества других неречевых средств, которые идут в сочетании с голосовыми реакциями, неотнесенным лепетом. С возрастом количество неречевых средств общения у детей дошкольного возраста с нарушением слуха расширяется, т.е. становится больше естественных жестов, некоторые такие жесты дети придумывают сами или подражают взрослым. Происходит развитие разнообразных взглядов, наблюдательности и внимательности к мимике взрослого человека.
Таким образом, к особенностям развития детей дошкольного возраста с нарушениями слуха относится замедленное восприятие, развитие деятельности, развитие речи и познавательное развитие личности.
Процесс развития и воспитания, которое направлено на развитие ребенка, формирование речи и речевого общения, личностного развития детей дошкольного возраста с нарушениями слуха происходит более интенсивно, если в психолого-педагогической работе учтены особенности развития таких детей. В процессе общения, в быту и других видах деятельности у дошкольников с нарушениями слуха происходит знакомства с различными социальными явлениями, дети учатся понимать и анализировать свои и чужие поступки, происходит формирование таких качеств характера, как активность и самостоятельность.
На протяжении всего дошкольного возраста происходит развитие мотивов к различным видам деятельности, формируется интерес к окружающему миру. У детей дошкольного возраста с нарушением слуха появляется интерес к общению с людьми и если происходит процесс обучения языку, то можно заметить интерес к речевой деятельности.
Особое внимание исследователями в изучении детей дошкольного возраста с нарушениями слуха уделяется процессу общения таких детей между своими сверстниками и в кругу близких родственников. Известно, что семья играет огромную роль в развитии таких детей и одним из важнейших компонентов данного развития являются детско-родительские отношения.
ГКУ СО «КЦСОН Юго-Западного округа» м.р. Безенчукский
Социальный педагог Корясова Е.А.