Мы все знаем, что «плохих» детей не бывает. Но хотя бы раз в жизни каждому доводилось встречаться с детьми, поведение которых выходит за рамки общественных правил. Как показывает наука и житейский опыт, кризис отклоняющегося поведения наиболее остро выражен в подростковом возрасте. Под отклоняющимся или девиантным поведением подразумеваются отдельные поступки или их система, противоречащая принятым в обществе правовым или нравственным нормам.
В современных школах обучаются очень разные дети. В учебном процессе педагогам часто приходится сталкиваться с детьми, имеющими различные отклонения. И зачастую диалог «учитель-ученик» с такими детьми заканчивается конфликтом. Но всегда следует помнить, что любое поведение имеет свою причину.
Обращаясь к работам многих авторов, изучавших проблему подросткового возраста, мы видим, что данный возрастной этап является переломным, поскольку затрагивает все стороны развития ребенка и его социальной жизни. В подростковом возрасте происходит половое созревание, которое влечет за собой эмоциональную неустойчивость, резкие перепады настроения; изменяется социальная ситуация: ребенок начинает отстаивать свою точку зрения, претендует на равенство со взрослыми, рождается «чувство взрослости»; изменяется ведущая деятельность – появляется интимно-личностное общение, подросток пересматривает свою систему ценностей и взглядов. Все эти перемены в подростке, как защитная реакция, способны породить поведенческие особенности не принятые в социуме.
Поэтому для профилактики возникновения отклоняющегося поведения в современной школе формируется так называемая «группа риска». В нее входят:
1) дети с проблемами в развитии, не имеющими резко выраженной клинико-патологической характеристики;
2) дети, оставшиеся без попечения родителей в силу разных обстоятельств;
3) дети из неблагополучных, асоциальных семей;
4) дети из семей, нуждающихся в социально-экономической и социально-психологической помощи и поддержке;
5) дети с проявлениями социальной и психолого-педагогической дезадаптации.
Отличительной особенностью детей «группы риска» является то, что формально, юридически они могут считаться детьми, не требующими особых подходов (у них есть семья, родители, они посещают обычное общеобразовательное учреждение), но фактически, в силу различных причин, не зависящих от них самих, эти дети оказываются в ситуации, когда их базовые права не реализуются в полной мере или вообще попираются - право на уровень жизни, необходимый для их полноценного развития, и право на образование и др. Сами дети своими силами не могут разрешить эти проблемы. Они или не могут их осознать, или не видят выхода из трудной жизненной ситуации, в которой оказались. При этом дети «группы риска» не только испытывают воздействие негативных факторов, но очень часто не находят помощи и сочувствия со стороны окружающих, тогда как оказанное в нужный момент внимание могло бы поддержать ребенка, помочь ему преодолеть трудности, изменить мировоззрение, ценностные ориентации, понимание смысла жизни и стать нормальным гражданином, человеком, личностью.
ГКУ СО «КЦСОН Юго-Западного округа» м.р. Безенчукский
Социальный педагог
Бородинова Ю.Е.