Профессиональное обучение — это важный инструмент для интеграции людей с ОВЗ в общество и превращения их в продуктивных членов сообщества. Согласно документам МОТ, Конвенции № 155 об инвалидах и Рекомендации № 168(1993г.), профессиональное обучение является одним из средств помощи инвалиду в трудоустройстве.
Реализация мер по внедрению инклюзивного образования предусматривает организацию профессионального обучения и образования выпускников инклюзивных школ. Например, Франция приняла специальный закон, который закрепляет право инвалидов на получение профессиональной подготовки и переподготовки. Инвалиды могут пройти либо общепрофессиональные курсы для длительно безработных, либо пройти курсы повышения квалификации, предлагаемые специализированными учреждениями.
В Германии одной из основных задач профессионального обучения людей с ограниченными возможностями является обучение в определенной профессиональной области. Специальные учреждения профессиональной интеграции так называемые мастерские для инвалидов получают финансирование от государства и часто предоставляют инвалидам не только рабочие места, но и условия, доступные для постоянного проживания.
В Италии разработано законодательство на федеральном и региональном уровне,поддерживающее интеграцию инвалидов в национальную экономику. Существует множество программ обучения и поддержки на рабочем месте, которые могут помочь людям с ограниченными возможностями интегрироваться на рынок труда.
В настоящее время в Израиле правительство рассматривает планы по предоставлению инвалидам профессий, которыми они могут заниматься. Таким образом, они смогут интегрироваться на рынок труда, что снизит нагрузку на социальные услуги и позволит инвалидам зарабатывать на жизнь самостоятельно. Профессиональное обучение в Бельгии основано на общих и специальных проектах. Законодательством закреплен принцип обязательного приема на работу инвалидов. Государство предоставляет льготы компаниям, в которых работают инвалиды.
В Соединенных Штатах Америки действует Закон о профессиональном обучении,который требует от правительств штатов выделять не менее 10 % федеральных грантов на профессиональное образование для обучения студентов с ограниченными возможностями. В стране имеется разветвленная сеть профессионального обучения, консультирования и трудоустройства для людей с ограниченными возможностями. В Великобритании также реализуются различные проекты по интеграции людей с ограниченными возможностями в национальную экономику. Статистические данные Соединенного Королевства Великобритании показывают, что доля профессиональной реабилитации и возвращения инвалидов к профессиональной деятельности довольно высока. В Австрии создан Центр профессиональной ориентации для инвалидов. Государство особо поощряет создание специальных мастерских и предприятий, где инвалиды могут работать. Канадская система образования предусматривает обучение для людей с ограниченными возможностями на всех уровнях: от школы до университета. Преимущественно в форме интегрированного обучения с использованием специальных технических средств и индивидуальных программ. В Аргентине студенты с инвалидностью могут обучаться почти тем же профессиями, что и здоровые люди, но их шансы найти работу в будущем очень ограничены. В Японии количество людей с ограниченными возможностями, которые проходят непосредственное обучение в качестве рабочих и служащих в компаниях, с последующим трудоустройством, постепенно увеличивается.
25 апреля 2012 года Государственная Дума Российской Федерации ратифицировала Конвенцию о правах инвалидов (статья 27). Итогом стало направление фокуса государственной политики в области социальной защиты инвалидов на профессиональную реабилитацию. Профессиональное образование становится инклюзивным, то есть люди с ОВЗ/инвалиды получили возможность поступать в любое учебное заведение, чтобы освоить определенную профессию или специальность. В результате этого шага для инвалидов было открыто среднее профессиональное образование, которое осуществляется на основе учебного плана, скорректированного с учетом обучения инвалидов в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, без введения специальных образовательных стандартов. Только используя этот метод обучения, можно достичь уровня знаний и умений у людей с ограниченными возможностями, который позволит им быть конкурентоспособными на рынке труда.
Социальный педагог — Шермердинова Юлия Кафиловна