Организация и содержание психолого-педагогического сопровождения связаны с переосмыслением задач специального образования, интегративными тенденциями в образовании, реализацией принципов гуманизации, гуманитаризации и демократизации в современной школе. Ориентация на формирование знаний, умений и навыков меняется на позицию воспитания и социализации. Педагогической составляющей в психолого-педагогическом сопровождении коррекционного учреждения является педагогическая поддержка. Педагогическая поддержка – система средств и деятельность педагога, обеспечивающие оказание профессиональной помощи в индивидуальном развитии и саморазвитии, обучении и воспитании, в самоактуализации и самореализации ребенка.
Система сопровождения должна обеспечивать ребенку с особенностями психофизического развития преодоление существующих ограничений жизнедеятельности (эффективного взаимодействия, общения с окружающими) и помощь, обучение в принятии самостоятельного решения, нести ответственность за них, а также приобретение ими трудовых или профессионально-трудовых навыков, позволяющие ему быть востребованным на рынке труда. Для этого в рамках психолого-педагогического сопровождения разрабатываются индивидуальные или фронтальные программы развития социальных, социально-эмоциональных навыков, программы личностного развития и самоопределения, программы углубленной социальной и профессиональной подготовки, где сопровождение обеспечивает решение задач по обучению конкретным предметам, находящимся в зоне актуальных интересов ребенка, профильному обучению, интеграции. Все вышеперечисленное создает условия для оптимизации формирования личности, способной к максимально возможной социализации или социальной адаптации. Для реализации указанных выше условий, сопровождение должно охватывать весь образовательный процесс, и вовлекать в себя: ребенка, его родителей, педагогов,психологов, социальных педагогов, медицинских работников и других специалистов.
Основой психолого-педагогического сопровождения является реализация принципов: системности, комплексности, интегративности, приоритета особых потребностей ребенка, непрерывности. Системный принцип – реализация оказания психолого-педагогической помощи в разных направлениях: детям, учителям, родителям, реальной ситуации обучения ребенка, где выявляются имеющиеся сложности, потенциальные возможности школьника, его сильные стороны, позволяющие определять обходные пути в обучении, после чего с учетом всех составляющих определяется, моделируется система психолого-педагогического сопровождения. Процесс сопровождения является целостным, динамичным, открытым. Факторами системообразования являются: социальная ситуация развития ребенка, адекватное учебно-методическое обеспечение образовательного процесса, координация усилий специалистов и родителей, командный стиль организуемого сопровождения.
Комплексный принцип – оказание помощи специалистами и родителями ребенку, охватывающей все сферы его деятельности. Например, коррекционно-педагогическая помощь охватывает познавательную, эмоционально-волевую, двигательную сферы, оптимизируются социальные связи и отношения. Ребенок получает необходимую медицинскую помощь, включается в разнообразную деятельность,отслеживается успешность его обучения и налаживание межличностных связей и т.д. Сопровождение охватывает и образовательную среду, и микросоциальную, такую как: семейный микросоциум, влияние подростковой субкультуры: детские предпочтения. Объединяются все субъекты социально-воспитательного процесса, их усилия направляются в одно русло. Принцип интегративности – интеграция различных методов, методик, подходов, дидактических и психотерапевтических приемов.
В психолого-педагогическом сопровождении выделяют следующие формы: индивидуальную, групповую, фронтальную. Групповая форма на уровне школы ведется под руководством завуча. Команда объединяет учителей, учителей-дефектологов, психологов, социальных педагогов,представителей родительского актива. Данной командой организуется работа с учителями и родителями с целью вовлечения их в реализацию единой развивающей программы, изучения ожиданий относительно дальнейшего продвижения детей и гармонизации внутрисемейных межличностных отношений. Индивидуальная форма – решение следующих проблем: помощь в разрешении трудностей в обучении,профессиональной подготовке и ориентации, во взаимоотношениях с окружающими (учителями, сверстниками, родителями); коррекция нарушений психических процессов и эмоционально-волевой сферы, здесь особое место занимает коррекция мышления и эмоционального состояния ученика. Фронтальная форма – подключение к сопровождению специалистов, не являющихся участниками образовательного процесса.
Статью подготовил педагог-психолог Гукасян Офик Варужановна