Дети большие затейники и фантазеры и свои фантазии они воплощают в коллективных играх в детском саду или в школе. Но на ровне с тем как ребенок становится инициатором игры, может так же стать зачинщиком раздора. И вот уже «строители песочного замка» готовы ринуться в бой друг с другом из-за разрушенного «дворца», а «юные матросы» не могут поделить бинокль. Маленькие конфликты легко разрешить, ведь на помощь обязательно придет «судья» - воспитатель или учитель. Они скажут кто прав, кто виноват, рассудят по справедливости. Но каким бы не был «суд», конфликт оставит след в детской душе, легкое облачко обиды: разрушенный замок не вернешь, бинокль не разорвешь пополам. Так как же добиться «хорошего» поведения ребенка и предотвратить «плохое»?
К началу дошкольного возраста у ребенка формируется речь, мышление, память, восприятие и в это время возникают первые представления о таких понятиях как «правда», «добро», «справедливость». Большинство норм поведения дети усваивают от взрослых в процессе общения, конкретных жизненных ситуаций. «Не лги», «не отбирай игрушки», «умей поделиться», «не обижай слабого» - сотни раз слышат это дети в семье, в детском саду, на улице, в транспорте. Немало помогают в этом книжки, сказки, фильмы. Но самый большой вклад в развитие нравственных качеств ребенка вносят родители: дети внимательно наблюдают за поведением и отношениями взрослых. Они «впитывают» все нюансы взаимоотношений между родителями: сочувствие и взаимопомощь, так же как эгоизм и равнодушие - и это вызывает резонанс в сознании ребенка.
Итак, когда ребенок идет в детский сад, он уже знает много норм поведения и способен их выполнять. Но теперь возникает новая задача: как сделать так, чтобы ребенок хотел соблюдать моральные нормы? Проще всего заставить: будешь себя вести хорошо - получишь награду, обманешь или обидишь какого-либо - будешь наказан. Выразительный взгляд, одобрение, улыбка, интонации голоса, ласка или отсутствие, подарок или лишение чего -то важного - все может служить средством наказания или поощрения. Ребенок ждет поощрения взрослого и страшится наказания с его стороны и поэтому стремится выполнять нормы и требования. Здесь мотиватором «хорошего» поведения является внешний контроль. Дошкольники так или иначе всегда находятся под присмотром взрослых и даже если взрослого рядом нет, у ребенка укореняется ощущение, что их «всепроникающий» взгляд все равно узнает о нарушении, догадается, «увидит по глазам». И теперь уже не сам взрослый, а его образ в сознании ребенка становится внешним контролером «хорошего» поведения.
Но проходит время, дети взрослеют, становятся школьниками и внешний контроль ослабевает. Школьник, подросток все чаще «выпадает» из поля зрения взрослых и страх наказания становится все меньше. Возникает новый страх - непринятие и отсутствие одобрение со стороны сверстников. А у родителей появляется новая проблема: как сделать, чтобы нравственные мотивы, взращенные в сознании ребенка, а теперь лишенные «внешней опоры», устояли? Взрослый становится все меньшим авторитетом у подростков, теперь их поведение ориентировано на мнение сверстников: «как одеваться», «что сказать», «как вести себя»,» как поступать в той или иной ситуации» и «что на это скажут одноклассники», «не будет ли он «белой вороной» или объектом для насмешек».
И вот на этом этапе взросления на смену внешнему контролю приходит нравственная самооценка самого ребенка, то есть его отношение к самому себе. И насколько мы сформируем у ребенка «положительный образ себя», на столько он «вырастет» в собственных глазах и будет стремиться сохранить и укреплять это представление о себе «хорошим» поведением. И этот положительный «образ самого себя» и есть тот нравственный мотив, который не зависит от контроля со стороны, от наших эмоциональных отношений к другим, от наших симпатий или антипатий, от мнения о нас окружающих. Подросток с положительной самооценкой самодостаточный подросток, который не нуждается в одобрении сверстников или их принятии.
А сформировать эту нравственную самооценку у своего ребенка должны мы, родители, и нужны для этого совершенно обыкновенные вещи:
- позитивное эмоциональное общение с ребенком (совместный просмотр мультфильмов, прогулки по лесу, веселые игры) - дети, пошедшие через такое длительное общение со взрослыми, значительно чаще совершают нравственные поступки;
- умение прощать проступки ребенка,
- оказывать ребенку свое доверие;
- отдавать ребенку свои силы, время и душевную теплоту бескорыстно, не ставя в упрек ему, что тем самым приносим в жертву свои интересы.
Однако, необходимо помнить, что развитие сознания ребенка, усвоение им представлений «что такое хорошо» и «что такое плохо», доверительное и бескорыстное общение со стороны близких взрослых - все это должно появиться в жизни ребенка с раннего детства и сопровождать его до самого взросления. Только при таком условии у ребенка формируются моральное поведение и нравственные мотивы, которые со временем, развившись и окрепнув, составят основу его личности и дадут надежный ориентир в сложном мире человеческих отношений.
ГКУ СО «КЦСОН Юго-Западного округа» г.о. Чапаевск
педагог-психолог З.А. Фролова