Социально-политические изменения в обществе оказывают значительное влияние на развитие современного образования. Расширение информационного пространства требует нового подхода к содержанию и методам обучения, что приводит к интенсификации учебного процесса и увеличению объема знаний и умений, необходимых для школьников. Поступление в школу и начальный период обучения представляют собой ключевые этапы в развитии младшего школьника, вводя новую систему требований и взаимоотношений. Первый год обучения в школе является одним из самых сложных этапов в жизни ребенка и представляет собой испытательный срок для родителей. В этот период критически важно их активное участие в жизни ребенка, поскольку именно тогда проявляются недостатки в воспитании. При наличии благих намерений, но отсутствии психологически грамотного подхода, родители могут стать причиной школьного стресса у детей. Новая позиция ребенка как ученика подразумевает обязательную и контролируемую общественностью деятельность — учебную, что требует подчинения установленным правилам и ответственности за их нарушение. Начало обучения в школе представляет собой переходный этап от дошкольного к младшему школьному возрасту, имеющий решающее значение для формирования интеллекта и личности ребенка, а также для его желания и уверенности в обучении. Адаптация к школе может быть сложным испытанием для многих детей, так как они вступают в новый коллектив, формируют новые отношения и становятся частью учебно-воспитательного процесса. Успехи первоклассников в школе во многом зависят от того, как пройдет процесс адаптации. Также изменяется социальная ситуация вокруг ребенка, и взрослые ожидают от него новых достижений и поведения. Более нормативные условия жизни требуют освоения новых правил и приспособления к режиму, что влечет за собой принятие множества ограничений. В то же время именно в первом классе закладывается основа отношения ребенка к школе и обучению. Для успешного прохождения этого этапа родителям крайне важно учитывать особенности психического и физиологического состояния детей, возникающие с началом школьного обучения.
Школа с первых дней ставит перед ребенком множество задач, требующих мобилизации его интеллектуальных и физических ресурсов. Для детей возникают трудности в различных аспектах учебного процесса: им сложно сохранять устойчивую позу в течение урока, концентрироваться на мысли учителя, выполнять требования, сдерживать свои мысли и эмоции. Кроме того, дети не сразу осваивают новые правила поведения с взрослыми и не признают авторитет учителя, что затрудняет адаптацию к школьной среде. Адаптация к школе представляет собой многоплановый процесс, включающий физиологическую и социально-психологическую адаптацию, как к требованиям учителей, так и к одноклассникам. Актуальность исследования влияния стиля детско-родительских отношений на адаптацию первоклассников обусловлена тем, что от 15% до 40% учащихся начальных классов испытывают затруднения, и отмечается тенденция к росту этого числа. Это связано с изменениями в социально-экономической сфере, влияющими на условия жизни детей, а также с интенсификацией учебной деятельности, что требует глубокого анализа факторов, влияющих на адаптацию. Проблема адаптации, являясь междисциплинарной, занимает значительное место в исследованиях отечественных и зарубежных психологов и рассматривается с различных точек зрения. В широком смысле, адаптация — это процесс приспособления организма к окружающей среде. А.В. Петровский и В.В. Богословский определяют адаптацию как специфический процесс приспособления чувствительности анализаторов к раздражителям. Ф.Б. Березин описывает адаптацию как процесс достижения оптимального соответствия личности и окружающей среды через деятельность, удовлетворяющую личные потребности. Т.В. Дорожевец выделяет в процессе адаптации академическую, социальную и личностную составляющие. Академическая адаптация характеризует степень принятия норм школьной жизни, социальная — уровень межличностных отношений в группе и успешность освоения нового статуса, а личностная — уровень принятия себя как части социума. Долгое время считалось, что основным критерием готовности дошкольника к школе является уровень его интеллектуального развития. Однако Л.С. Выготский утверждал, что готовность к обучению определяется не столько запасом знаний, сколько развитием познавательных процессов.
Для родителей адаптированных первоклассников характерно эмоциональное принятие ребенка. В структуре факторов, влияющих на успешность школьной адаптации, стиль совладающего поведения родителей оказывает наибольшее влияние. Эти результаты указывают на то, что детско-родительские отношения и стилевые особенности совладающего поведения родителей являются качественно различными факторами, влияющими на адаптацию первоклассников. Зафиксированы значимые корреляционные связи между переменными детско-родительских отношений и совладающего поведения родителей. Детско-родительские отношения и стиль копинг-поведения родителей могут влиять на эффективность адаптации ребенка к школьной ситуации как непосредственно, так и опосредованно, через интеграцию изучаемых факторов. Начало школьного обучения "запускает" механизм совладающего поведения родителей, что приводит к выбору различных копинг-стратегий, которые оцениваются как трудные. Использование родителями различных стратегий совладания определяет особенности взаимодействия в ситуации школьных трудностей, основным показателем которого является инструментальная поддержка. Качественные характеристики детско-родительских отношений определяют содержание их взаимодействия, где основной характеристикой является эмоциональная поддержка. Таким образом, в период адаптации к школе главная задача родителей заключается в формировании положительного отношения ребенка к повседневной школьной деятельности и к участникам учебного процесса, включая взаимосвязь между ребенком, учителем и родителями. Родители должны способствовать восприятию поступления в школу как значимого события, связанного со взрослением, а также формированию реального образа школы и отношения к учебной деятельности как ответственности. Семья является одним из ключевых факторов, способствующих успешной адаптации младших школьников на начальных этапах обучения.
КЦСОН Юго-Западного округа» отделение м.р. Безенчукский
Педагог-психолог Железникова Ю.С.