Мотивация к учебной деятельности: сложная проблема. Проблема повышения мотивации школьников к обучению стоит сегодня особенно остро.
В условиях быстро меняющегося мира, перенасыщенного информацией развлечениями, держать внимание подростка на учебном процессе становится всё сложнее.
Само слово «мотивация» происходит от латинского «movere» -двигать, побуждать. В упрощённом понимании, мотив это побудительный стимул предмет потребности, который заставляет человека действовать. В контексте обучения, это то, что подталкивает ученика к освоению учебного материала. Однако, это не просто желание получить хорошую оценку или угодить учителю. Речь идёт о глубоких внутренних побуждениях, связанных с личностными ценностями, целями и интересами. Наиболее распространённая классификация мотивов делит их на внутренние (интринсические) и внешние (экстри́нсические). Внутренняя мотивация подразумевает, что ученик занимается учёбой ради самого процесса обучения, из интереса к предмету, желания познавать новое, развивать свои способности. Это самый желательный вид мотивации, так как он обеспечивает более глубокое и прочное усвоение знаний. Внешняя мотивация, напротив, основана на внешних стимулах: похвале, хороших оценках материальном вознаграждении, желании избежать наказания. Хотя внешние стимулы могут быть эффективными в краткосрочной перспективе, они часто не способствуют формированию прочного интереса к учёбе и самостоятельности в обучении. Потребности ученика, являющиеся основой для возникновения мотива, многообразны. Это может быть потребность в достижении успеха, потребность в принадлежности к группе, потребность в самоутверждении, потребность в познании. В зависимости от доминирующей потребности, ученик будет выбирать различные способы достижения учебных целей. Например, ученик с высокой потребностью в достижении успеха будет стремиться к максимальным результатам, в то время как ученик с высокой потребностью в принадлежности к группе будет ориентироваться на мнение своих сверстников. Для учителя важно учитывать индивидуальные особенности каждого ученика, его ценности, интересы и способности, чтобы эффективно стимулировать его учебную деятельность. Это требует дифференцированного подхода к обучению, который включает в себя:
- Создание ситуаций успеха: важно давать ученикам возможность испытывать чувство удовлетворения от своих успехов, даже незначительных. Это поможет укрепить их веру в свои силы и стимулирует дальнейшее обучение. Для этого необходимо подбирать задания, соответствующие уровню подготовки ученика, и постепенно увеличивать сложность.
- Развитие познавательной активности: интерес к предмету – это основа внутренней мотивации. Учителю необходимо использовать различные методы преподавания, которые будут способствовать развитию познавательной активности учеников: игровые методы, проектная деятельность, исследовательская работа, внеклассные мероприятия.
- Стимулирование самостоятельности: важно воспитывать в учениках самостоятельность и ответственность за своё обучение. Это можно достичь путем применения методов проблемного обучения, самостоятельной работы, проектной деятельности.
- Позитивная атмосфера в классе: психологически комфортная обстановка в классе способствует развитию мотивации к обучению. Учитель должен создать атмосферу взаимопонимания и доверия между учениками и собой.
- Сотрудничество с родителями: родители играют важную роль в формировании мотивации к обучению у детей. Учитель должен поддерживать тесный контакт с родителями, информируя их о прогрессе детей и совместно разрабатывая стратегии повышения мотивации.
- Использование современных технологий: интерактивные доски, компьютеры, онлайн-ресурсы могут сделать учебный процесс более интересным и эффективным. Однако важно помнить, что технологии – это лишь инструмент, а главная роль в формировании мотивации принадлежит учителю.
- Постановка реалистичных целей: цели должны быть достижимыми, чтобы ученики не теряли веру в свои силы. Важно постепенно увеличивать сложность заданий, чтобы ученики чувствовали свой прогресс.
- Обратная связь: регулярная обратная связь от учителя помогает ученикам понимать свои сильные и слабые стороны, корректировать свои действия и улучшать результаты.
Целостная учебная деятельность включает в себя постановку учебной задачи, выбор и применение учебных действий, самоконтроль и коррекцию своих действий. При возникновении трудностей учитель должен помочь ученику понять суть задачи, предложить способы её решения, и поддержать его в процессе выполнения.
Важно помнить, что мотивация – это динамичный процесс, и учитель должен постоянно адаптировать свои методы работы к изменяющимся потребностям учеников. Только комплексный подход, учитывающий индивидуальные особенности каждого ученика и использующий разнообразные методы стимулирования, позволит достичь высоких результатов в повышении мотивации к учебной деятельности.
ГКУ СО «КЦСОН Юго-Западного округа» отделение м.р. Безенчукский
Педагог-психолог Гритченко Ю.А.