Какие они будут, наши дети!
Ведь все это зависит лишь от нас,
И на пороге будущих столетий
Быть может, они будут лучше нас.
А. Шершунович, Т. Чукасова
Дивергентное мышление — это составляющая часть креативного мышления. А основным признаком креативности является развитие творческой составляющей личности, способной выходить за пределы известного, принимать нестандартные решения, создавать продукты, характеризующиеся новизной. Креативность стоит чуть ли не на первом месте в современной системе ценностей общества.
И суть дивергентного мышления заключается в возможности увидеть огромное количество решений одной задачи в большом числе интерпретаций одного вопроса.
Существует несколько критериев определения креативности:
- Беглость (способность продуцировать большое количество идей).
- Оригинальность (способность производить необычные идеи, отличающиеся от общепринятых).
- Гибкость (применение гибкости и оригинальности в процессе решения проблемы).
- Восприимчивость (чувствительность к необычным деталям, противоречиям и неопределенности, готовность быстро переключаться с одной идеи на другую).
- Сопротивление замыканию (способность не следовать стереотипам и длительное время «оставаться открытым» для разнообразной поступающей информации при решении проблем).
- Метафоричность (умение увидеть в простом сложное, а в сложном –простое).
Традиционное образование убивает креативность. Если посмотреть на типичное школьное расписание, то в его основе мы увидим дисциплины, полезные с экономической точки зрения — математику, естественные науки. То есть все то, что, согласно общепринятому мнению, может пригодиться в жизни. Все остальные дисциплины, относящиеся к творчеству, изучаются мало, факультативно или не изучаются вовсе, поскольку, с экономической точки зрения, они совершенно бесполезны.
В связи с этим в условиях вынужденной самоизоляции, когда появляется возможность больше времени проводить вместе со своими детьми, при выборе форм совместной деятельности рекомендую использовать инновационные технологии, способствующие развитию креативности детского мышления.
1) Игротерапия (развивающие игры)
- танграм Михайловой З.А.;
- прозрачный квадрат Воскобовича;
- логические кубики и блоки Дьенеша;
- друдлы – незаконченные картинки, которые можно додумать и дорисовать;
- головоломки – загадки, требующие образного мышления;
- упражнения игрового тренинга (Как можно использовать? Измени конец сказки. На что похожа буква? Оживи картинку. Следы невиданных зверей.)
2) Методы генерации идей:
- продукт как человек (Наделить событие, продукт, изделие качествами человека. Чего он хочет? Чем отличается от других?)
- провокационная операция (Соединение не соединяемого. Берётся любое слово (лучше существительное) и ставится рядом с областью, в которой нужна новая идея. Например: «пирожок и стекло»)
- метод фокальных объектов (способ конструирования нового объекта путем применения к нему свойств других объектов)
- ментальные карты Тони Бьюзен (в центр листа ключевое понятие, а все ассоциации, которые надо запомнить, писать на ветвях, идущих от главного слова)
3) Технология ТРИЗ (сужение поискового поля без потери качества решения).
- информационная копилка
- опыт взаимодействия с объектами (игра «Наоборот»: найти противоположные свойства и подобрать предмет, чтобы оба свойства к нему подошли. Например, тяжелая гиря и легкий пух. Вариант решения –самолет).
4) Сендплей (песочная терапия)
Песочная терапия – один из методов психотерапии. Это способ общения с миром и самим собой; способ снятия внутреннего напряжения. Песочная терапия активизирует врождённые ресурсы самоисцеления человека и обеспечивает возможность для дальнейшего его продвижения к психологическому здоровью.
5) Сказкотерапия.
Сказкотерапия – это интегрированная деятельность, в которой действия придуманных ситуаций связаны с реальным общением, которое направленно на самостоятельность, активность, творчество, регулирование ребёнком собственного состояния. Сказкотерапия развивает у дошкольников активность, самостоятельность, эмоциональность, творчество, связную речь.
Сказкотерапия – это метод, в котором сказочная форма применяется для интеграции личности, развития её творческих способностей, совершенствует взаимодействие с окружающим миром.
Существуют различные методы работы со сказкой:
- придумывание продолжения сказки;
- общее решение проблемного вопроса, поставленного в сказке;
- изменение характеров персонажей сказки;
- изменение ситуаций в знакомых сказках;
- изменение окончания сказки;
- добавление в сказку других персонажей;
- придумывание новых сказок и др.
6) Эйдетика.
Эйдетика – направление психологии, которое изучает эйдетизм, как разновидность образной памяти и возможности её практического применения в разных сферах жизни человека. Эйдетика задействует все анализаторы ребёнка: разрешает не только увидеть, но и пощупать, услышать, попробовать, понюхать; подаёт новое через хорошо знакомые детям образы (тактильные карточки, звуковые мешочки, друдлы и др.).
Система эйдетики – это игра, благодаря которой ребенок быстро и легко запоминает слова, числа, стихи, а позже – даты, сложные определения, иностранные языки.
7) Синектика
Синектика – объединение разнородных элементов. Использование метода символической синектики развивает у дошкольников нестандартное, логическое мышление. Предложенные в карточках функции являются обобщёнными понятиями, которые помогают ребёнку абстрагироваться. Символы стимулируют развитие внимания, восприятия, фантазии, представления, активизируют связную речь.
8) Мнемотехника – «искусство запоминания».
Система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Мнемотаблицы ускоряют процесс запоминания, активизируют речевую деятельность, развивают мышление и воображение.
9) Нетрадиционные методы и приёмы изобразительной деятельности:
- клеевые картины;
- рисование печатями;
- монотипия (воск + акварель);
- рисование мыльными пузырями;
- рисование пластилином.
Главное - не мешать развитию креативности у детей.
А для этого нужно:
- стараться не ограничивать фантазию и инициативу ребенка;
- не воспринимать неудачи ребенка как провалы, наоборот, поощрять за смелые эксперименты и любознательность;
- не ждать и, тем более, не требовать от детей того, чтобы они «соответствовали» кому-то или чему-то.
- не акцентировать внимание на результате, а наслаждаться вместе с детьми творческим процессом.
Человек с креативным мышлением избавлен от стереотипов, быстро реагирует на любую проблемную ситуацию, тут же находя правильный и обычно нестандартный выход, поражая окружающих своей находчивостью.
Преимущества такого типа мировосприятия очевидны.
Социальный педагог ГКУ СО «КЦСОН Юго-Западного округа»
отделение м.р. Хворостянский Астапова М.А.