Эта статья будет полезна не только замещающим родителям, но и всем родителям, чьи ребята идут в первый класс. Или уже учатся в начальных классах.
Что посоветовать родителям, если ребёнок не может «усидеть за уроками»? Тем самым сформировать у ребенка навык самоконтроля.
Во-первых, игры. Старайтесь подобрать для ребёнка не только тихие настольные игры, но и подвижные сюжетно-ролевые игры, которые можно использовать для достижения педагогических целей. Например, игра «магазин», дайте ребёнку побольше поручений и настаивайте на том, чтобы все покупки были сделаны совершенно точно по заданию. Если идёт военная игра, то назначьте его часовым: пусть живой и подвижный ребёнок какое-то время стоит на часах, ограничивая свои движения.
Полезно будет выполнять совместные занятия, делать быстро, весело, без предварительной раскачки, без затяжных пауз. Можно заняться грязной посудой: вы моете, ребёнок вытирает; можно вместе читать книгу: страницу вы, страницу ребёнок.
Следует выработать у ребёнка привычку быстро переключаться с одного дела на другое. Если ребенка зовут за стол, то он должен немедленно прекратить игру. Не позволяйте ребёнку игнорировать родительские указания в чём бы то ни было. Необходимо приучать ребёнку путать дело с игрой, не превращать одно в другое. Например, во время еды ребёнок играет с хлебом, пошёл мыть руки и заигрался с водой. Родители не должны быть пассивными наблюдателями таких сцен. Иначе, то же самое будет происходить и с занятиями. Добивайтесь, чтобы всё необходимое ребёнок делал без дополнительного напоминания, не отвлекаясь.
Старайтесь приучать ребенка к соблюдению режима дня. У ребят кто хорошо учится, есть твёрдо установленное время для приготовления уроков, и они его твёрдо придерживаются.
И, напротив, среди слабых учеников, много таких, у которых нет постоянно отведённого для занятий времени. Режим дня не должен изменяться в зависимости от количества уроков, от того, что интересный фильм показывается по телевизору или в дом пришли гости. Воспитание привычки к систематической работе начинается с установления твёрдого режима занятий.
Ребёнок должен садиться за уроки в одно и то же время и на постоянное рабочее место. Если жилищно-материальные условия не позволяют школьнику отдельный письменный стол и книжную полку, то нужно выделить ему какое-то постоянное место, чтобы он мог держать там свои книги и тетради. Если же ребёнок занимается за общим столом, никто не должен мешать ему и отвлекать. У ребёнка должно быть не просто удобное место для занятий, а постоянное. Потому что у каждого человека, а у младшего школьника в особенности, вырабатывается установка не только на определённое время, но и на определённое место работы. Когда такая установка у ребёнка сформируется, то ему бывает достаточно сесть за привычный стол, как приходит рабочее настроение, возникает желание приступить к работе.
Помогите своей дочери или сыну строго выполнять такое правило: до начала занятий со стола убрать всё лишнее. Хорошо бы установить чёткий постоянный порядок расположения предметов на рабочем столе. Например, линейка, резинка, карандаш, класть слева от себя, учебники, тетради, дневник – справа. Всё, что уже не понадобится, укладывается в портфель или в определённое место.
Можно с ребёнком составить памятку «Делаем домашнее задание». И сопоставлять свои действия с пунктами памятки, школьник через некоторое время достигнет того, что все эти действия станут для него привычными. В каком порядке следует учить уроки: устные или письменные, трудные или лёгкие, интересные или скучные?
Лучше научить ребёнка самому оценивать трудности выполняемых заданий.
Ребёнок должен осознавать, что в приготовлении уроков может и должна быть своя внутренняя логика, связанная с содержанием материала. Бывает, что дети делают так: старательно выполняют письменные упражнения, а затем приступают к устным и учат то правило, на которое были задания в упражнениях. Нелепость избранной последовательности действий нужно обязательно сделать очевидной для ученика.
Когда у ребёнка накопится собственный опыт выполнения домашних заданий, то можно будет ему посоветовать установить очерёдность выполнения заданий на основе своих наблюдений, учитывая особенности своей работоспособности. Если ученик включается в работу сразу, работает с подъёмом именно в самом начале, ему целесообразно делать сначала наиболее трудные уроки и постепенно переходить к более лёгким, требующим меньшего умственного напряжения. Если ученик втягивается в работу медленно, а наиболее производительно работает не сразу, а спустя некоторое время, если усталость появляется не скоро, то ему следовало бы начать с более лёгких и привлекательных для него занятий и лишь постепенно переходить к трудным. Самую трудную, «неинтересную» работу следует отнести на середину, либо на вторую половину занятий, судя по тому, что именно на это время приходится наивысший подъём продуктивной умственной работы.
Некоторые советы, если хотите, чтобы ваш ребёнок ходил в школу с удовольствием?
- Не говорите о школе плохо, не критикуйте учителей в присутствии детей.
- Не спешите обвинять учителя в отсутствии индивидуального подхода, задумайтесь над линией собственного поведения.
- В случае конфликтной в школе постарайтесь устранить её, не обсуждая все подробности с ребёнком.
- Следите, чтобы ваш ребёнок вовремя ложился спать. Невыспавшийся ребёнок на уроке – грустная картина.
- Ребенок должен видеть, что вы интересуетесь его заданиями, книгами, которые он приносит из школы.
- Читайте сами, пусть ребёнок видит, что свободное время вы проводите за книгами, а не только у телевизора.
- Учите ребёнка выражать мысли письменно: обменивайтесь с ним записками, пишите вместе письма. Если ребёнок рассказывает вам о событии, которое произвело на него впечатление, то предложите ему записать этот рассказ, а вечером прочитать всем членам семьи.
- Принимайте участие в жизни класса и школы. Ребёнку приятно, если его школа станет частью вашей жизни.
Статья рекомендована для замещающих родителей младших школьников.
Социальный педагог ГКУ СО «КЦСОН ЮЗО» отд. м.р. Приволжский - Сапогина К.В.
