Любой родитель, будь то биологический или приемный, обязательно хочет, чтобы его ребенок хорошо учился в школе, а, главное, делал бы это с большим желанием. Но зачастую приемные родители сталкиваются с проблемой, что приемный ребенок просто не хочет учиться.
Развитие интереса к познавательной деятельности в раннем детстве у ребенка происходит только вместе с мамой, буквально на руках у нее. У детей-сирот, детей, оставленных без попечения, лишенных родительской поддержки, интерес к новому блокируется, все новое их пугает и отрицательно сказывается на формировании интереса к знанию, обучению в более позднем возрасте.
Учителя знают, что школьника безуспешно учить, если он сам относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса и не осознает потребности в них. Задача по формированию и развитию у ребенка положительной мотивации к учебной деятельности стоит как перед учителем, так и перед приемными родителями. Для того чтобы учащийся по-настоящему включился в работу, нужно, чтобы задачи, которые ставятся перед ним в ходе учебной деятельности, не только были понятны, но и внутренне приняты им, т.е. чтобы они приобрели значимость для учащегося. А задача родителей помочь ему в этом.
Признаками низкой школьной мотивацией могут быть следующие:
- приемный ребенок посещает школу неохотно, предпочитает пропускать занятия, чувствовать себя больным, чтобы не посещать уроки;
- на уроках часто занимается посторонними делами, играми;
- испытывает серьезные затруднения в учебной деятельности, не справляется с ней;
- ребенку не нравится чтение книг, решение задач, выполнение других интеллектуальных заданий из детских журналов;
- у ребенка есть проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем;
- рассказы ребенка о школе носят в основном эмоционально неблагополучный оттенок;
- ребенок постоянно увиливает от выполнения домашних заданий, «тянет резину», придумывает множество других неотложных дел.
Все эти признаки говорят о том, что ребенок имеет низкую школьную мотивацию, а школа воспринимается им как враждебная среда, пребывание в ней для него невыносимо.
Такие советы можно дать приемным родителям.
Внимательно прислушивайтесь к мыслям и чувствам ребенка. Пусть он обсуждает с вами все проблемы, возникшие в школе. Причем, если ребенок делится тем, что на данный момент его больше всего волнует, не ругайте его за какие-то ошибки и просчеты, не добавляйте переживаний детскому сердцу.
Сталкиваясь с нежеланием ребенка что-то делать, в первую очередь, думайте не о том, как заставить, а том, как заинтересовать.
Ни в коем случае ничего нельзя делать за ребенка. Надо научить его правильно учиться, привить ему необходимые учебные навыки и после этого направлять и организовывать его действия.
Контролируйте выполнение домашних заданий, а не просиживайте с ребенком долгие часы, призывая выполнить то, что задано. Какие-то уроки учите вместе, а какие-то предоставьте ребенку учить самостоятельно. Скажите ему: «Решай задачу, а потом обязательно покажи мне. Мне тоже интересно, как она решается. Если что-то тебе будет непонятно, пожалуйста, спрашивай меня. А я пока буду заниматься своими делами».
Не ругайте ребенка за плохие отметки. Бесполезно его ругать. Ему надо помочь разобраться в материале, попрактиковаться.
Показывайте ему, что он на многое способен и вы верите в его силы. Это будет вдохновлять его на новые достижения. Хвалите ребенка, если он этого заслужил. Пусть ребенок ощущает свои успехи, достижения. Отмечайте его рост, терпение, старание.
Предоставляйте ребенку больше самостоятельности. Пусть ребенок делает открытия сам, не спешите преподносить ему знания в готовом виде.
Старайтесь показывать необходимость каждого знания, приводите примеры.
Связывайте новые знания с уже усвоенными, понятными.
Оценивайте объективно возможности и способности своего ребенка. Старайтесь не сравнивать его с другими детьми, только с самим собой.
Социальный педагог Пахомова Н.Б.
