В последние годы происходит обновление системы образования, сближение специальных и общеобразовательных учебных заведений, изменение отношения общества к детям с ограниченными возможностями здоровья и закономерно встают вопросы условий организации их обучения и воспитания. Центром внимания педагогической общественности стал вопрос интеграции, т.е. совместном обучении нормально развивающихся детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Модель системы специального образования и психолого-педагогической помощи детям с ОВЗ включает следующее:
- -Диагностическое;
- -Коррекционно-развивающее;
- -Воспитательно-образовательное;
- -Социально-реабилитационное.
Детям с ограниченными возможностями здоровья их временные или постоянные отклонения в физическом или психологическом развитии препятствуют полноценной интеграции в общество, социум, освоению образовательных программ, поэтому эта категория обучающихся нуждается в создании специальных условий воспитания и обучения.
Под специальными условиями для получения образования, воспитания и развития таких деток является использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, т.е. специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента, тьютора, оказывающие детям необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ детям с ограниченными возможностями здоровья.
В соответствии с российским законодательством каждый ребенок, не зависимо от региона проживания, состояния здоровья, тяжести нарушения психического развития имеет право на качественное образование, соответствующее его потребностям и возможностям.
Согласно закону об образовании дети с ОВЗ, дети-инвалиды могут обучаться в условиях:
- - специального или коррекционного образования;
- - инклюзивного образования детей с ОВЗ (в школе в одном классе со здоровыми детьми);
- - в системе надомного обучения при школах и специальных школах;
- - в условиях домашнего (семейного) образования.
Конечно, в основе работы с детьми ОВЗ лежит социальная адаптация, концепция равных возможностей для всех учащихся, детей.
Главными условиями успешной реализации обучения в системе образования являются:
- Реализация индивидуальной образовательной программы,
- Адаптация технологий обучения и воспитания к познавательным возможностям ребенка,
- Обеспечение психолого-педагогического сопровождения детей, обучающихся в режиме интеграции.
Так же основным критерием эффективности интегрированного, инклюзивного образования можно считать успешность социализации, введение в культуру, развитие и совершенствование социального опыта всех детей, в том числе детей с особыми образовательными потребностями. Главную роль в образовательном процессе занимает взаимодействие детей с ОВЗ с другими детьми. Вступая в межличностные отношения посредством игровой, проектной и исследовательской деятельности дети общаются друг с другом, согласовывают свои действия, находят совместные решения, разрешают конфликты. А для детей с ограниченными возможностями здоровья, одним из главных является то, как принимают и относятся к ним окружающие люди, поэтому первоочередной необходимостью является создание эмоционально-благоприятной атмосферы внутри коллектива и развитие отношений партнерства всех участников образовательного процесса.
Социальный педагог
ГКУ СО «КЦСОН Юго-Западного округа» Ю.А. Александрова
отделение м.р. Пестравский
