В настоящее время наблюдается тенденция к увеличению числа лиц с ограниченными возможностями, среди которых большое количество молодых людей и детей. Инвалидность становится на сегодняшний день проблемой не только одного человека или группы людей, а всего общества в целом. Восприятие инвалидности — важная концепция, влияющая не только на благополучие людей с ограниченными возможностями, но и на моральные устои общества. Негативное отношение к инвалидности лишает людей с ограниченными возможностями прав и приводит к их социальной изоляции. Напротив, здоровое общество поощряет позитивное отношение к людям с ограниченными возможностями и способствует их социальной интеграции.
Инвалидность определяется как любое нарушение здоровья или психики, которое ограничивает способность человека участвовать в типичных видах деятельности и социальных взаимодействиях в окружающей среде. С момента принятия в 1975 году Закона об образовании лиц с ограниченными возможностями, который обязал внедрять инклюзивное образование, большинство детей с ограниченными возможностями получают образование в общеобразовательных учреждениях, занимая те же классы, что и их сверстники с нормальным развитием. Но, несмотря на очевидные преимущества инклюзивного образования и социальной интеграции, дети с ограниченными возможностями не всегда принимаются сверстниками, не имеющими отклонений в развитии. Дети с ограниченными возможностями сталкиваются с негативным отношением, травлей, социальной изоляцией. У социально изолированных детей могут быть неудовлетворительные отношения со сверстниками, низкая самооценка и отсутствие мотивации к достижениям, что влияет на их социальную и академическую жизнь, психическое здоровье и общее благополучие.
Вмешательства, улучшающие знания детей об инвалидности и обеспечивающие знакомство с людьми с ограниченными возможностями, являются наиболее успешным методом изменения отношения детей к сверстникам с ограниченными возможностями. Психологи, изучающие развитие, считают, что раннее детство — лучшее время для того, чтобы предотвратить формирование негативного отношения к инвалидности, пока эти установки и модели поведения не закрепились и их было бы трудно изменить. Семья также играет важную роль в формировании убеждений и отношения детей к другим людям: стили воспитания и типы привязанности детей могут определять их отношение к людям с ограниченными возможностями в будущем. Родители могут существенно влиять на отношение своих детей к другим группам в целом и к людям с ограниченными возможностями в частности. Помимо личностных и родительских факторов, социальные факторы оказывают ещё одно влияние на формирование отношения детей к людям с ограниченными возможностями. Общение лицом к лицу повышает осведомлённость детей об инвалидности и понимание особых потребностей и возможностей, а также улучшает их отношение к сверстникам с ограниченными возможностями. Негативное отношение часто основано на ошибочных представлениях детей о сверстниках с ограниченными возможностями. Предоставление информации о различных видах инвалидности, как физической, так и интеллектуальной, стало целью многих мероприятий, направленных на изменение отношения к детям с инвалидностью у нормально развивающихся детей.
Несмотря на то, что обеспечение равными правами и возможностями подтверждено законодательством различного уровня, общество не хочет признавать лиц, имеющих ограниченные возможности здоровья, полноправными членами общества, чем и препятствует реализации процесса их интеграции. Информированность общества о лицах с ограниченными возможностями и их проблемах является одним из необходимых условий успешной социальной интеграции людей данной категории. Что касается исторических предпосылок к интеграции, то лица с ограниченными возможностями существовали на протяжении всей истории человечества, а отношение общества к ним носило негативный характер и в большей части проявлялось в форме преследования, презрения или пренебрежения. Однако в процессе развития цивилизации, такое отношение подвергалось постепенным изменением в сторону сострадания, оказания помощи и принятия обществом.
Статью подготовил педагог-психолог Гукасян Офик Варужановна
