Ребенок с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), или, более корректно, ребенок с особыми потребностями, требует особых условий для развития, воспитания и обучения. Одна из основных задач воспитания таких детей заключается в создании специальных условий, способствующих максимальному раскрытию их индивидуальности и способностей.
Для родителей диагноз такого ребенка становится источником стресса и часто приводит к кризису в рамках семьи. Прежде чем принять ситуацию и заболевание ребенка обычно проходит по следующему алгоритму:
- Отрицание. Родители отказываются принимать заболевание и обращаются за мнениями к нескольким специалистам. Хотя идея получения мнений от разных специалистов может быть оправданной, в этой ситуации это перерастает в нескончаемый процесс обращения, несмотря на уже существующий и выявленный диагноз. Это чревато тем, что совокупно с принятием диагноза задерживается начало лечения, а иные болезни требуют немедленного вмешательства.
- Гнев. В отсутствие плана коррекции и реабилитации родителей охватывает чувство отчаяния и растерянности, что порождает защитную реакцию в виде гнева, направленного на себя, супруга, ребенка и врачей. На данном этапе важно как можно раньше наладить контакт с другими семьями, имеющими детей с ОВЗ, и найти информацию о учреждениях, куда можно обратиться за помощью.
- Чувство вины. На этом этапе родители склонны обвинять себя в особенностях ребенка и искать причины в своем собственном поведении. В этом контексте полезна работа с психологом.
- Эмоциональная адаптация. Родители принимают ребенка, себя и ситуацию. На этом этапе преобладают позитивные установки, способствующие выработке навыков, необходимых для создания счастливого будущего для ребенка.
Прохождение этапов адаптации занимает в среднем от полугода до года и представляет собой стадии переживания психологической травмы. Необходимо пройти каждую из этих стадий, чтобы прийти к конструктивной позиции в отношении принятия ситуации.
Конструктивная позиция включает активное участие в решении проблем, приобретение необходимых ресурсов и изменение ситуации. Если какие-либо аспекты изменить невозможно, родители должны принять это и контролировать ситуацию, при этом активно действуя в остальных областях.
В процессе воспитания ребенка родителям следует обратить внимание на следующие аспекты:
- Обеспечение равных прав детей на образование;
- Обучение навыкам самообслуживания;
- Развитие способности отстаивать собственное мнение.
Реабилитация детей должна происходить в условиях взаимодействия и сотрудничества родителей с образовательными учреждениями, психологами, социальными работниками, логопедами, дефектологами и медицинскими специалистами. Важно обеспечить открытость, гуманность, профессионализм и ответственность в отношениях.
Недопустимо ограничивать самостоятельность ребенка, выполняя за него каждое действие. Необходимо поощрять самообслуживание и обучать детей, даже имеющих сложные структуры дефекта, с учетом их психофизических возможностей.
Родители и педагоги должны:
- создать атмосферу доброжелательности и психологической безопасности;
- успехи ребенка сравнивать только с его же достижениями, а не другими детьми;
- стараться безоценочно принимать ребенка;
- ориентироваться на сохраненные навыки, положительные личностные качества как потенциал для коррекции;
- мыслить позитивно, не акцентировать внимание на особенностях;
- постепенно знакомить ребенка с его реальными особенностями, развивать таланты и способности, чем воспитывать чувство самоуважения и самоценности.
Для полноценного развития ребенка необходимо выбирать виды деятельности, которые соответствуют его возрастным особенностям, принимая во внимание интересы, индивидуальные характеристики и возможные заболевания. Кроме того, в коррекционную программу следует обязательно включать продуктивные виды деятельности, такие как лепка и рисование. Творческая деятельность способствует раскрытию потенциала личности, оказывает психотерапевтическое воздействие, развивает мелкую моторику и улучшает функционирование мозга.
Памятка родителям.
Вы узнали, что ваш ребенок особенный. Что делать дальше?
В первую очередь обратитесь к специалистам в области коррекционной педагогики (дефектологам, логопедам), психологам и медицинским работникам, которые будут сопровождать развитие ребенка. Из профессиональных и достоверных источников получите информацию о всех аспектах заболевания и перспективах коррекции. Избегайте самолечения и самостоятельной постановки диагнозов через интернет.
- Не забывайте, что, несмотря на индивидуальные особенности, ребенок развивается по общим закономерностям. Например, как и все дети, он проходит возрастные кризисы, хотя их выраженность может быть более заметной и растянутой во времени. Как и другие дети, ваш ребенок сначала учится играть, а затем осваивает понимание и произнесение речи. Его самостоятельность также нарастает постепенно. Ознакомьтесь с общими принципами развития детей и учитывайте их.
- Следите за соблюдением режима дня, выполнением предписаний врачей и приемом медикаментов, если это необходимо.
- Освойте основы социальной и специальной педагогики, а также психологии. Запросите у специалистов, сопровождающих ребенка (психолога, дефектолога, логопеда), рекомендации для индивидуальных занятий с ребенком в домашних условиях.
- Изучите правовые основы сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, включая Закон "Об образовании в Российской Федерации", ФГОС для детей с ОВЗ, санитарные нормы и правила (СанПиН), Конвенцию о правах ребенка, Конституцию Российской Федерации и другие соответствующие документы.
- Составляйте план занятий на период не менее двух недель, разрабатывая его совместно с педагогами, психологами и медицинскими специалистами.
- У большинства детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) наблюдается пониженная активность центральной нервной системы, что приводит к более быстрой утомляемости. Не требуйте от них быстрых реакций, предоставляйте больше времени для сна и отдыха, а также чередуйте продуктивную деятельность с физической активностью. Обязательно консультируйтесь со специалистами по этому вопросу.
- Независимо от диагноза проводите игры, направленные на развитие ритмичности движений. Это могут быть любые задания, связанные с ритмом, включая хлопки. Подобные упражнения способствуют улучшению эмоционального фона ребенка, а также развитию речи, внимания, слухового и зрительного восприятия.
- Не ограничивайте самостоятельность ребенка в процессе самообслуживания. Приобретите небьющуюся посуду и следите за безопасностью. Избегайте негативных эмоций по поводу медлительности, например, при завязывании шнурков. Детям с ОВЗ требуется больше времени для освоения навыков.
- Не забывайте о необходимости похвалы, однако используйте различные формы ее выражения, чтобы ребенок не начал воспринимать ее как нечто само собой разумеющееся.
- Структурируйте любое занятие в три этапа: инструктаж для ребенка, помощь при необходимости и похвала за достижения.
- Полезно вести дневник наблюдений, в котором фиксируются особенности развития, успехи и пройденные этапы. Ведение такого дневника должно быть постоянным, охватывающим каждый возрастной этап, с целью отслеживания динамики достижений.
В процессе игры и обучения ребенка старайтесь чередовать виды деятельности, выбирая короткие задания. Постепенно усложняйте задачи, однако не забывайте чередовать их с простыми заданиями, которые ребенок уже освоил.
- Каждую игру или цикл занятий начинайте и завершайте ситуацией успеха. Ситуация успеха подразумевает создание условий, при которых ребенок непременно справится с заданием. Обратите внимание на те аспекты, в которых ваш ребенок добивается наилучших результатов, и используйте их в процессе обучения.
В зависимости от возраста ребенка акцент в задачах развития строится следующим образом:
- В период с рождения до 3 лет важно стимулировать психофизическое развитие ребенка. Основные методы включают эмоциональное общение, прикосновения, объятия, а также слуховые и зрительные стимулы. В форме игры обучайте ребенка активности, ориентации в пространстве и пониманию своего тела.
- В возрасте 3–4 лет необходимо сосредоточить внимание на развитии памяти, внимания, мышления, речи, мелкой моторики, а также навыков общения и самообслуживания. На данном этапе родители совместно со специалистами выбирают детский сад.
- В возрасте 5–6 лет начинается этап регулярного сотрудничества со специалистами. Вместе с психологами и медицинскими работниками следует выявлять способности и интересы ребенка, обучать его навыкам труда и самообслуживания, готовить к школе, составлять распорядок дня и определять будущее учебное заведение.
- В школьный период родители совместно с психолого-медико-педагогическим консилиумом определяют вариант адаптированной основной общеобразовательной программы, которая будет реализована образовательной организацией для сопровождения и развития ребенка.
Задачи обучения и коррекционная программа подбираются индивидуально с учетом сохранных и нарушенных функций, ведущей особенности развития, диагноза, уровня речевого развития, интеллекта и двигательных возможностей. Рекомендуется обратиться за консультацией к местному психологу, сопровождающему вашу семью.
ГКУ СО «КЦСОН Юго-Западного округа» отделение м.р. Безенчукский
Педагог-психолог Железникова Ю.С.
