Современное общество стремительно развивается. Прогресс наблюдается во всех сферах деятельности. Сегодняшний мир диктует свои условия и свои правила. Всё претерпевает изменения. Не стоит забывать, что и процесс воспитания детей меняется и усовершенствуется. Под воспитанием понимается целенаправленный процесс формирования личности в целях подготовки ее к участию в общественной и культурной жизни. И, конечно же, неотъемлемой частью данного процесса является полоролевое воспитание. Полоролевое воспитание - комплекс определённых действий, направленных на усвоение ребенком социальных ролей мужчины и женщины». Усвоение данных ролей напрямую зависит от того на сколько эффективно проводятся такие мероприятия.
Рассматривая полоролевое воспитание, прежде всего, хочется отметить, что задатки данного воспитания начинают своё развитие с семьи. Семья это главный источник социализации человека, привития определённых норм и мер поведения в обществе. Но не следует забывать и об институте детского сада и школы, в которых также происходит становление и социализация ребёнка как личности со своими индивидуальными особенностями. «Полоролевая идентификация понимается процесс и результат приобретения ребёнком психологических черт и особенностей поведения человека одного и того же с ним или другого пола».
Гендерная идентичность формируется путём усвоения социальных и культурных образов, норм и правил поведения. Самое важное, что она включает в себя не только ролевой аспект, но и образ человека в целом. В настоящий момент, необходимо использовать полоролевой подход в дошкольном образовании. Ведь именно дошкольное образование играет ключевую роль в постановке и преодолении каких-либо стереотипов и формированию социально приемлемых моделей поведения. В этой связи мы не должны забывать о личных потребностях и ценностях ребёнка. Согласно этому утверждению модели поведения должны носить индивидуальный характер, обусловленный потребностями каждого индивидуума. Более того, на гендерную идентичность также влияет стиль семейного воспитания. Семья в неразрывной связи с дошкольным образованием образовывает прочную систему идентичности. В данную связь закладываются социокультурные традиции восприятия гендерных моделей поведения, традиции. Важнейшим фактором развития дошкольника является первичная половая идентичность. Она закладывает начальный базис самосознания.
Рассмотрим пример, к полутора годам у ребёнка формируется первичная половая идентичность и он узнаёт о ней при взаимодействии со взрослыми, когда взрослые называют его мальчиком или девочкой, дочкой или сыном. Следующим этапом в развитии и осознании половой идентичности выступает период от полутора до шести лет, когда ребёнок визуально знакомится с различиями полов. Данному развитию содействуют разъяснения взрослых, наблюдения за поведением других людей. На данном этапе выделяем следующие механизмы по формированию полоролевого представления у ребёнка: подражание, идентификация, моделирование, рефлексия и социальный контроль.
Дошкольный возраст является более уязвимым сензитивным периодом, когда необходимо верно и правильно преподнести информацию о полоролевом воспитании. Безусловно, гендерная идентификация ребёнка опирается на полученные извне сигналы одобрения или порицания, которые закрепляется на подсознательном уровне. Отмечается, что уже в детском саду малыши реализуют в общении со сверстниками приобретённые в семье установки.
Следует понимать, что дошкольники очень ранимые и хрупкие индивидуумы, любая неудача может повергнуть их в отрицательное отношение ко всему окружающему миру. Внешняя выраженность эмоциональных проявлений выражается в проявлении интереса к эмоциональному состоянию других, способности к взаимопомощи. Когнитивный компонент включает в себя представление о гендерных стереотипах своего пола, о своей гендерной роли, норме поведения, содержащей определенные качества. Особое внимание уделяется роли семьи, матери и отца, в особенности их влияние и отношение к окружающему миру. В поведенческий аспект включены индивидуальные качества личности, поведения в разных видах деятельности (трудовая, бытовая и игровая). Поведенческий компонент является своего рода закреплением на практике первых двух компонентов. Дошкольник в поведении реализует те действия и умения, которым он научился или приобрёл в ходе коммуникации с другими людьми. Данному компоненту присуще адекватная самооценка, доброжелательность и стабильность поведения в отношении сверстников и взрослых. Дальнейшее осознание ребёнка себя как личности и его развитие персональной идентичности совершается на личностно – познавательном и эмоциональном уровне.
Следует выделить что мальчикам, проводящим больше времени с матерью труднее понять мужскую идентичность. При решении этой задачи мальчики сталкиваются с рядом трудностей. Во-первых, большинство окружающих его людей (воспитатели, учителя, врачи) женщины, поэтому о мужской половой роли он знает меньше. Во-вторых, мальчик испытывает сильное давление со стороны социума при формировании у него полоспецифического поведения. В-третьих, возможность проявить мужские качества (настойчивость, самостоятельность, двигательную активность) у мальчиков ограничена, поскольку взрослые относятся к подобным реакциям как к источнику беспокойства. Данные трудности приводят к проявлению половой идентификации на негативной основе.
Девочки не сталкиваются с такими трудностями. Они, наоборот, наблюдают ролевую модель поведения соответствующую своему полу с раннего детства. В своем поведении они ориентируются на первичную идентификацию с матерью. Хотелось бы отметить, что данная идентификация лишь развивается и формируется адекватный образ соответствующему полу.
Основа успешной полоролевой идентификации закладывается у детей в младшем дошкольном возрасте, при этом вступая, в пубертатный период подростки сталкиваются с определенными трудностями.
На формирование личности в подростковый период оказывает существенное влияние процесс полового созревания. У молодых людей отмечается бурный физический рост организма, который выражается в изменении роста и веса, сопровождающимся изменением пропорций тела. Интенсивный рост скелета опережает развитие мускулатуры, что приводит к некоторой непропорциональности тела, подростковой угловатости. В это время дети часто ощущают себя неуклюжими и неловкими. Эмоциональная реакция подростка на происходящие с ним телесные изменения играет в его жизни не меньшую роль, чем сами эти изменения. Подростки начинают усиленно заботиться о своей внешности; их волнуют такие вопросы, как собственная привлекательность, телосложение, вес. Они внимательно следят за тем, нормально ли развиваются. Положительная самооценка подростка, принятие сверстниками и популярность в их среде во многом зависят от его физической привлекательности и внешнего облика. Подростки, обладающие внешней привлекательностью, как правило, вызывают у окружающих положительное отношение к себе; их считают чуткими, доброжелательными, умными и преуспевающими. Выявлена связь между внешней привлекательностью и самооценкой, как у мальчиков, так и у девочек. У ребят, которых считали привлекательными, отношения с родителями и сверстниками были лучше, чем у тех, кого не считали привлекательными. На подростков оказывает глубокое влияние традиционный для их культурной среды идеальный образ внешности и телосложения. Как правило, юноши и девушки хотят иметь среднее телосложение. Высокие и худые подростки так же недовольны собой, как и их низкорослые и полные сверстники. Особенно страдают девушки с эндоморфной конституцией, поскольку в западной культуре стройной, красивой и пропорциональной женской фигуре придается преувеличенное значение. Желание иметь идеальную фигуру у девушек может трансформироваться в навязчивую идею, и являться причиной анорексии и булимии. По данным В. Н. Кунициной , восприятие физического облика другого человека в сознании подростка затем переносится и на восприятие подростком самого себя. При этом, в образе воспринимаемого человека любого возраста главными для подростка являются физические особенности, элементы облика, затем одежда, прическа и выразительное поведение. Осознание особенностей своей внешности влияет на формирование у подростка многих важных качеств личности: уверенности в себе, жизнерадостности, замкнутости, индивидуализма. Было обнаружено, что Я-концепция девушек сильнее коррелирует с оценкой привлекательности своего тела, тогда как у юношей ведущим критерием самооценки является эффективность тела. Эта зависимость во многом объясняется социально-ролевыми функциями мужчин и женщин. Вместе с тем необходимо принимать в расчет механизмы социального подкрепления, производные от бытующих стереотипов, которые поддерживаются и навязываются средствами массовой информации.
В подростковом возрасте соответствие физического развития ребенка стандартам, принятым в группе его сверстников, становится определяющим фактором в его социальном признании, положении в группе. Многие кризисы в период полового созревания, связаны с неадекватным, неловким или оскорбительным отношением близких взрослых людей. Подобные кризисы отрицательно сказываются на сексуальном развитии, ощущении самоидентичности и авторитета.
Советы родителям по успешному полоролевому воспитанию детей:
1.Помните, что слова и дела родителей – главный пример для ребенка.
2.Не высказывайте недовольства полом своего ребенка.
3.Не избегайте «скользких» тем. По возможности отвечайте на все вопросы своего ребенка.
4.Не сердитесь и не стыдитесь вопросов своего ребенка.
5.Постарайтесь вести беседу в самой естественной манере.
6.Избегайте длинных и сложных объяснений. Отвечайте конкретно и понятно для ребенка.
7.Не ограничивайтесь только биологическими фактами, выражайте свое мнение, переживания.
8.Познакомьте детей на общих примерах с общими принципами размножения.
9.Внимательно следите за тем, что смотрит Ваш ребенок по телевизору, компьютеру.
10.Не стоит скрывать от детей выражения взаимной любви, симпатии.
11.В отношении наготы сформируйте у ребенка правильное восприятие: чтобы он не стыдился её, но понимал её интимность.
12.Научите ребенка принимать свое тело, ценить красоту в себе и других.
13.Призывайте ценить в других не только внешность, но и внутренние качества.
14.Подготовьте детей к установлению взаимоотношений с противоположным полом.
15.Обсуждайте с детьми качества, которыми должны обладать будущие девушки и юноши.
16.На примерах показывайте проявления мужественного и женственного поведения людей, поощряйте соответствующее поведение ребенка.
17.При возникновении трудностей не бойтесь обращаться к специалистам.
По вопросам оказания социально-психологических услуг, обращайтесь по телефону : 8(84639) 2-52-25
или по адресу электронной почты Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript..
Материал подготовил педагог-психолог Вдовина М.Е
