Одним из важнейших требований непрерывного образования ребенка с ОВЗ является индивидуальный подход и создание ситуации успеха для ребенка на всех этапах его жизни. Система дополнительного образования обеспечивает оптимальные возможности реализация этих требований в широкой парадигме педагогического воздействия. Закон об образовании предлагает широкий спектр деятельности и большое количество типов учреждений дополнительного образования, различающихся количественно и качественно. В Законе перечислены городские и районные учреждения, многопрофильные учреждения длительного и временного пребывания, центры творчества, детские парки, детские лагеря, школы искусств, кружки и студии. Все это разнообразие позволяет реализовать программы дополнительного образования для определенного типа деятельность или несколько одновременно, осуществлять работу на основе различных видов образовательных программ, оказывать услуги для удовлетворения образовательных потребностей и индивидуальных интересов детей как с нормальным развитием, так и с особенностями развития в разном возрасте. постулируется уникальность и своеобразие этих учреждений, поскольку они создавались и создаются до сих пор для нужд конкретных потребителей услуг, как среди детей, так и среди взрослых. Индивидуальные программы реализуются программы дополнительного образования, авторские программы и программы дополнительного профессионального образования для детей с ограниченными возможностями здоровья. Индивидуальные программы дополнительного образования начинают реализовываться уже на этапе дошкольного возраста. Для детей с ограниченными возможностями здоровья создается специальная «игровая среда», в которой ребенок с сенсорными, двигательными, когнитивными нарушениями может реализовать свои интересы и способности. Не секрет, что у детей с ОВЗ сильно развиты компенсаторные способности. Например, дети с нарушениями зрения чаще проявляют музыкальные способности, дети с последствиями детского церебрального паралича могут добиться успехов в интеллектуально насыщенных видах деятельности – шахматах, авиамоделировании, техническом творчестве. На начальных этапах овладения обучением детей может сопровождать педагог-дефектолог или тьютор, компетентный в оказании адресной помощи детям с ОВЗ.
Авторские программы могут быть ориентированы на помощь детям с различными отклонениями с учетом их конкретных потребностей. Программы развивают интеллект детей, расширяют их мировоззрение, развивают речевые навыки, готовят к обучению грамоте, вовлекают в раннюю профессиональную деятельность.
Дополнительное профессиональное образование для ребенка с ОВЗ особенно важно при окончании ребенком школы и переходе на этап профессионального обучения. По данным исследований различных авторов, присутствие рядом с ребенком в этот сложный период тьютора/педагога дополнительного образования значительно облегчает усилия ребенка и повышает качество вхождения во взрослую жизнь.
Таким образом, крайне необходимо сгладить возможные риски включения конструкта творческого самовыражения, открывающего мальчику/девочке с ОВЗ дорогу к самому себе, к своим интересам, возможностям и потенциалам, поддерживая ребенка на всей траектории дополнительного образования и обучая его доступным способам самопринятия и самопрезентации.
Статью подготовил: педагог-психолог Гукасян Офик Варужановна
