Родителям нередко приходится сталкиваться ситуацией, когда послушный и прилежный дома ребенок начинает плохо ведет себя в школе.
Почему же это происходит? Как помочь ребенку справиться с плохим поведением?
Первое, что важно понимать в истории с плохим поведением – это то, что каждому ребенку хочется ощущать себя в школе компетентным, нужным и «своим». В позитивных случаях это достигается за счет хорошей учебы, уважительных отношений с учителем и одноклассниками, а также возможности внести свой вклад в жизнь школы и класса. Если ребенку этого сделать не удается, то его отношение к школе приобретает заметные негативные оттенки, что часто выражается в негативном поведении.
Случается, что «внешне» у ребенка все отлично: и учится неплохо, и друзья есть, и в мероприятиях класса участвует, а поведение хромает. Такая ситуация требует понять его мотивы – внутренние причины, по которым ученик становится нарушителем школьных правил. Все многообразие форм «плохого» поведения в школе может быть сведено к влиянию одного из четырех мотивов:
1) Привлечение внимания – ребенок совершает проступки, чтобы оказаться заметным, выделиться среди других учеников, получать внимание учителя и сверстников. Этот мотив распространен и проявляется в основе дурашливого, шумного поведения как на уроке, так и на перемене.
2) Власть – ребенок ведет себя неподобающе, как бы желая показать «вы мне ничего не сделаете». Он инициирует негативную ситуацию, чтобы чувствовать себя в ней самым главным, лидером, влияющим на ход развития событий. Руководствуясь таким мотивом, дети часто демонстративно нарушают установленный порядок, открыто отвергают требования учителя, явно противопоставляют себя другим в школьном общении.
3) Месть – в своих негативных поступках школьник отыгрывает реальную или вымышленную обиду на одноклассников, учителя, родителей или мир в целом. Часто такой мотив приводит к наиболее жестоким проявлениям с применением словесной или физической агрессии к сверстникам или учителю.
4) Избегание неудачи – руководствуясь подобным мотивом, школьники предпочитают устраняться из ситуации и ничего не делать, даже когда это требуется. Они оказываются неучастными для любых обращений учителя. В прошлом они имели опыт неудачи, ошибки, за которую пострадали так сильно, что впредь решили не предпринимать вообще ничего. Подчиняясь такому мотиву, дети бывают инертны, безынициативны, отстранены, внешне безразличны.
Выделить мотив плохого поведения конкретного ученика можно, внимательно и беспристрастно посмотрев на то, что именно он «творит» в школе. Порой дети сами не осознают, что ими движет и, как следствие, не могут дать ответ на вопрос «зачем ты это сделал?», поэтому родителю важно уметь приглядеться, проанализировать, чтобы увидеть за поступком ребенка его внутренние основания.
Когда мотив понятен, родитель может влиять на поведение ребенка и способствовать тому, чтобы детская потребность во внимании или чувстве собственной значимости была удовлетворена, чтобы ушло чувство обиды, чтобы появилась вера в себя. Тогда и оснований вести себя плохо не окажется и проблема плохого поведения будет решена.
Социальный педагог ГКУ СО «КЦСОН Юго-Западного округа»
Митрофанова М.Ю.
