Семейная динамика в настоящее время представляет собой сложную социально-психологическую систему, оказывающую значительное влияние на формирование установок и норм взаимодействия внутри семьи. Опыт родительско-детских отношений имеет потенциал стать как поддержкой, так и препятствием в формировании будущих отношений ребенка с окружающими. Нарушения взаимодействия между родителями и детьми могут быть объяснены тремя категориями факторов.
Первая группа факторов включает в себя следующие аспекты отношений родителей с детьми:
1. Стиль воспитания, основанный на компенсации необработанных эмоциональных переживаний родителей, что проявляется в реактивном поведении. Например, излишняя забота матери может быть следствием ее собственной тревожности, одиночества и нервных срывов, выражающихся в криках и физических наказаниях, направленных на снятие напряжения у родителей. Также мелочные замечания и педантичное вмешательство в жизнь детей могут исходить из излишней беспокойности, принципиальности и одностороннего авторитета в семье.
2. Неосознанная передача личных проблем на детей, когда родители проецируют свои проблемы на детей, непроизвольно приписывая им свои мысли.
3. Разрыв между словом и поступком, когда родители не соответствуют своим обещаниям, отражая тем самым противоречивость своей личности и непоследовательность своих убеждений.
4. Неспособность эффективно управлять кризисными ситуациями в психическом развитии ребенка, неспособность справиться с его страхами и беспокойствами. Родители могут вкладывать излишние усилия, переживая и тревожась даже больше, чем сам ребенок, что может укреплять невротические реакции ребенка.
Факторы второго порядка, оказывающие влияние на родительско-детские отношения, включают в себя следующие аспекты:
1. Непонимание уникальности личностного развития детей, что может привести к недопониманию их поведения. Например, родители могут воспринимать упрямство как отсутствие собственного достоинства у ребенка, в то время как это может быть проявлением других аспектов личности.
2. Неприятие индивидуальности ребенка и его уникальных черт характера.
3. Несоответствие требований и ожиданий родителей возможностям и потребностям детей, что может вызывать нервно-психическое напряжение у детей.
4. Негибкость в отношениях с детьми, выражающаяся в недостаточном учете текущей ситуации, несвоевременных реакциях, застревании на проблемах и т.д.
5. Неравномерность подхода родителей в разные периоды жизни детей, что может приводить к недостатку или избытку заботы в разные моменты.
6. Непоследовательное поведение с детьми, что может способствовать невротизации из-за противоречивых требований.
7. Несогласованность взаимоотношений между родителями, возникающая из-за конфликтов и различий в темпераменте.
Факторы третьего порядка, влияющие на родительско-детские отношения, включают в себя следующие аспекты:
1. Аффективность, проявляющаяся через избыток негативных эмоций со стороны родителей, таких как раздражение, недовольство, беспокойство, тревога и страх. Это может создавать эффект хаоса и возбуждения в семейной обстановке.
2. Тревожность во взаимодействии с детьми, выражающаяся в чрезмерном беспокойстве, переживании и панике даже по мелочам, стремлении излишне защищать ребенка и не отпускать его, а также излишнем контроле и предостережениях.
3. Доминантность, приводящая к жесткости в семейных отношениях и частым приказам и угрозам со стороны родителей, особенно когда дети выражают свое мнение или не моментально подчиняются. Родители с доминантным поведением могут обвинять детей в непослушании и упрямстве.
4. Гиперсоциальность, характеризующаяся слишком формальным и структурированным подходом к воспитанию, не учитывающим индивидуальности ребенка. Родители могут следовать определенной программе воспитания, не учитывая особенностей личности ребенка, его потребностей и интересов.
5. Недоверие к способностям детей, их жизненному опыту, склонностью к подозрительности по отношению к изменениям, сомнениям в самостоятельности ребенка, излишней организованностью, чрезмерной опекой, частыми предостережениями и угрозами.
6. Недостаточная отзывчивость или нечуткость со стороны родителей, что проявляется в неадекватном или недостаточном отклике на потребности, запросы и эмоциональное состояние детей. Это поведение может быть вызвано различными факторами, такими как принципиальность, незрелость родительского чувства, непринятие ребенка, властность, эгоцентризм, невротические состояния, конфликтные отношения и другие.
Что же делать для гармонизации отношений?
Для оптимизации взаимоотношений в семье с детьми следует придерживаться ряда научно обоснованных стратегий. Важно поддерживать спокойное и дружелюбное общение, а также демонстрировать желаемое поведение не только словами, но и собственным примером. Избегать проявлений гнева, негатива и обидных высказываний, особенно в присутствии детей, поскольку такие эмоциональные выражения могут оказывать негативное воздействие на их психологическое состояние. Также важно контролировать выражение лица при общении с детьми, поскольку мимика, выражающая гнев или недовольство, может быть воспринята как угроза или «психологический удар» для ребенка. Необходимо верить в уникальность и ценность каждого ребенка, не пытаясь навязывать свои цели и ожидания. Следует акцентировать внимание на сильных сторонах ребенка и проявлять ему свою любовь и поддержку, что способствует формированию позитивного взаимодействия. При воспитании детей предпочтительнее использовать поощрение и ласку, а не строгое наказание и порицание. Важно устанавливать четкие правила и границы, обеспечивая свободу действий в пределах установленных рамок. Просьбы эффективнее наказаний, так как они способствуют формированию позитивной атмосферы и сотрудничества со стороны ребенка. Избегайте сравнений с другими детьми, поскольку это может негативно сказаться на самооценке и развитии ребенка. Лучше проводить сравнения с собой в прошлом, подчеркивая прогресс и достижения.
Как правильно построить коммуникацию с ребенком?
При анализе поведения и поступков детей рекомендуется использовать конструктивные высказывания на основе личного мнения, выражая свои чувства и эмоции откровенно и честно. Важно избегать обобщающих высказываний типа «Ты всегда...» или «Ты ничего не...», признавая, что ребенок в целом является хорошим, и сосредотачиваясь на конкретных действиях или поступках, которые вызвали недовольство. Необходимо также оценивать свои собственные возможности и результаты открыто и адекватно, демонстрируя детям пример здравого подхода к успехам и неудачам. Поддерживая уверенность в способностях детей, стоит выражать признание и радость за их усилия и достижения, подчеркивая значимость стараний, а не только окончательного результата. Важно замечать и поощрять успехи и старания детей, высказывая признание за их усилия и прогресс. Поддерживая детей в их стремлении к достижениям, следует избегать недооценки усилий и подходить к оценке результатов с пониманием и позитивной обратной связью. Важно поддерживать интерес детей к усилиям и стараниям, не фокусируясь исключительно на конечном результате, а уделяя внимание процессу и усилиям, которые они вкладывают.
При организации взаимодействия с детьми в семейной среде целесообразно учитывать их вклад в общее дело, выражая признательность за проявленную предусмотрительность и желание помогать. В контексте установления атмосферы сотрудничества, рекомендуется оценивать ситуации, в которых дети проявляют заботу и содействие, используя выражения благодарности и похвалы. Обратная связь в виде слов признательности, таких как «Спасибо!» или «Молодец!», а также просьбы о помощи, способствует укреплению позитивного взаимодействия. Важно акцентировать внимание на положительных результатах действий ребенка, подчеркивая значимость его вклада в общее дело. Поддерживая старания и отмечая достижения детей, необходимо выражать признание за их усилия и вклад, даже в случае небольших успехов. Важно выражать искренние комментарии и оценки, обращая внимание на реальные трудности, которые преодолеваются при выполнении задач. Подчеркивая позитивные моменты и стимулируя самооценку детей, необходимо уделять внимание их стараниям и достижениям, что способствует укреплению взаимоотношений в семье.
ГКУ СО «КЦСОН Юго-Западного округа» отделение м.р. Безенчукский
Педагог-психолог Железникова Ю.С.
