Воспитание – одно из важнейших понятий педагогики и психологии, и разговор о нем может вестись только по отношению к людям, поскольку все остальное, что существует в мире в живом виде, только лишь растет, развивается и поддается тренировке. Таким образом, воспитание выделяет человека из остального мира, формирует в нем познавательные силы, ценностные отношения. Воспитание – это не одноразовый акт, оно растянуто во времени и длится на протяжении всей жизни. Протяженность воспитательного процесса во времени находится в непосредственной связи с изменчивостью временных фаз.
Педагоги и исследователи давно уже установили, что процесс воспитания имеет две основные стороны, поскольку он обязательно предусматривает взаимонаправленную активность воспитателя и воспитанника. Эта активность, по своему содержанию, неодинакова, впрочем, в педагогических и психологических науках по сей день нет обозначающих ее терминов. Поскольку, например, в процессе получения образования, приобретения знаний мы вновь и вновь имеем дело с активностью учителя и ученика, соответственно, то что делает учитель, называется обучением, а действия ученика обозначают понятием учеба.
Все те отрасли педагогики и психологии, которые исследуют общие и специальные проблемы, связаны друг с другом родственными педагогическими проблемами, которые изучаются ими; к таковым относятся – суть и глубинные, внутренние механизмы воспитания, связь процесса воспитания личности с его внутренними и внешними факторами, содержание и структура воспитательного процесса в том или ином социальном институте (в детском саду, школе, семье и др.). Два основных института воспитания – семья и общественные учреждения, действуют с самого начала развития человечества.
В воспитании ребенка главнейшую роль играет общество, составной частью которого является семья. Именно в семье закладывается основа нравственности и морали, этическим и эстетическим взглядам, личностным качествам ребенка. Для ребенка отношение родителей к труду, людям, к нравственным ценностям общества – наипервейший пример подражания. Дети пытаются перенять от родителей как хорошие, так и плохие привычки. «Не думайте, что вы только тогда воспитываете ребенка, когда разговариваете с ним, или учите уму-разуму, или приказываете что-то. Вы даете ему уроки воспитания на протяжении всей жизни, даже тогда, когда вас нет дома. Он следит за вами даже тогда, когда вы одеваетесь, когда говорите, даже о другом человеке, как вы радуетесь или какой вы в печали, как 3 обращаетесь с друзьями, врагами, как смеетесь – все это имеет большое значение для детей», – писал А. Макаренко.
Семья представляет собой уникальную, дифференцированную социальную группу, которая выполняет важнейшую роль в деле воспитания и развития подростка. В ней представлены такие подсистемы, которые отличаются друг от друга по возрасту, полу, профессии – что и создает наилучшие условия для успешного выполнения функций семьи как института воспитания. Большое значение для достижения высоких результатов в воспитательной деятельности семьи имеют: семейная культура, которая оказывает влияние на все сферы и поэтому является одним из важнейших условий полноценного воспитания детей; имущественное положение семьи и характер занятости ее членов, что представляет собой решающий социальноэкономический фактор воспитания детей; уровень социальноэкономического развития страны; политическое положение; демографические факторы; тип семьи (полная, неполная, неполноценная, формальная семья). Природа взвалила обязанность воспитания детей, в первую очередь, на отца с матерью, поэтому и считается, что когда мать и отец в равной степени вовлечены во все этапы воспитания ребенка, это создает идеальные условия для его полноценного развития.
При рассмотрении понятия воспитания наглядно проявляется то обстоятельство, что в широком смысле в понятие «воспитания» входит также и образование, учеба и другие виды воспитания: умственное, нравственное, эстетическое, религиозное. Также, для развития ребенка, как правило, решающим фактором является семья, а не школа, однако для создания подходящего поля для трансцендентации определяющее значение имеет именно школа. Из факторов, действующих на воспитание, отдельного внимания заслуживает религиозный фактор. Во многих успешных странах мира религиозное образование считают основной частью воспитания. Изучение в школе истории религии, ее связи с цивилизацией – один из важнейших компонентов получения полноценного знания. Знакомство с различными религиями формирует в учениках чувство уважения и религиозной толерантности по отношению к другим культурам.
Воспитание, тесно интегрированное с обучением, представляет собой процесс целенаправленного и систематического формирования личности с целью подготовки к активному участию в производственной, культурной и общественной жизни. Данный процесс является многогранным и играет ключевую роль в индивидуальном нравственном, интеллектуальном и физическом развитии индивида. Воспитание претерпевает значительные изменения в зависимости от исторического контекста общественных отношений и отражает национальные и религиозные особенности.
Философы-материалисты Древней Греции утверждали, что воспитание является рискованным предприятием: в случае успеха оно достигается ценой значительных усилий и заботы, а в случае неудачи последствия непропорциональны любым другим потерям. Великий педагог А.С. Макаренко подчеркивал, что процесс воспитания может быть простым, радостным и легким, если он организован в соответствии с социологическими, психологическими и педагогическими закономерностями, а также при условии наличия у воспитателя необходимых качеств и свойств.
Воспитание по своей природе является творческим и созидательным процессом, что требует от воспитателей высокой профессиональной подготовки. Этот процесс значительно усложняется в условиях колоссального социального напряжения, увеличения психологических нагрузок на личность и возросших требований к уровню развития человека XXI века.
Ориентиры развития образования включают гуманизацию и демократизацию. Вся воспитательная работа в колледже направлена на согласование целей и методов педагогической деятельности с интересами студентов. Основные принципы воспитательной работы включают уважительное отношение к каждому студенту как к свободной личности и стремление к сотрудничеству. Ключевые задачи состоят в создании условий для формирования ответственности, творческого начала, коммуникативной культуры и развития организационно-управленческих навыков. Важнейшей целью работы является воспитание любви к родному краю, чувства патриотизма и ответственности за окружающую среду.
Самоценностью воспитательной системы является наличие интеллектуально и нравственно насыщенных отношений в колледже. Таким образом, стиль общения и психологический климат в коллективе выступают в качестве одного из основных критериев оценки эффективности воспитательной системы. Благоприятный психологический климат в колледже формируется благодаря динамичному студентскому сообществу, позитивному эмоциональному фону, а также созданию условий для творческого роста и самовыражения. Для достижения этих целей в колледже организуются различные внеклассные мероприятия, включая выставки творчества, конкурсы, олимпиады, спартакиады и недели комиссий. Каждое из этих мероприятий обладает значительным воспитательным потенциалом. Однако целесообразно акцентировать внимание на работе в студенческих группах. Ведущая роль в организации и управлении учебно-воспитательным процессом в группе принадлежит куратору, который строит свою деятельность в тесном сотрудничестве с администрацией, заведующим отделением, преподавателями и родителями студентов.
Успех в воспитании возможен при условии системного подхода. Воспитание не может полагаться на какое-либо волшебное средство, способное обеспечить устойчивый успех. В текущих условиях необходимо обратиться к универсальным человеческим ценностям, вырабатывавшимся на протяжении всей истории человечества. К таким ценностям относятся Отечество, семья, труд, знания, культура, мир и человек - как абсолютная ценность, являющаяся мерой всех вещей, а также целью, средством и результатом воспитательного процесса.
ГКУ СО «КЦСОН Юго-Западного округа» отделение м.р. Безенчукский
Педагог-психолог Железникова Ю.С.
