Как взрослым понять, хорошо ли ребенку в школе? Нуждается ли он в помощи, поддержке и в какой? Чтобы разобраться в этом, предлагаем Вам ответить на вопросы:
- Охотно ли ребенок идет в школу?
- Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает ли новый распорядок?
- Переживает ли свои учебные успехи и неудачи?
- Часто ли ребенок делится с Вами школьными впечатлениями?
- Каков преобладающий характер этих впечатлений? (положительный или отрицательный)
- Как ребенок преобладает трудности в работе? (настойчив в преодолении трудностей; старается преодолеть сам, но может отступить; обращается за помощью; пасует перед трудностями)
- Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без напряжения?
- Жалуется ли ребенок на товарищей по классу, обижается на них?
Если на большинство вопросов, кроме последнего, Вы ответили положительно (часто, почти всегда), то Ваш ребенок вполне адаптирован в школе, справляется с учебной нагрузкой и школьными требованиями. Чем больше отрицательных ответов Вы получите, тем больше вероятность дезадаптации.
Наиболее яркие признаки сложно протекающей адаптации:
Двигательное возбуждение или заторможенность, жалобы на головные боли, плохой сон, снижение аппетита, снижение массы тела. Эти признаки свидетельствуют о нарастающем утомлении и переутомлении. В этом случае необходимо немедленно снижать учебную нагрузку, больше гулять, строго соблюдать режим дня (достаточный сон, питание), чередовать занятия минутками отдыха.
Первый год ребенка в школе – это своего рода испытательный срок для родителей. Порой родителям не хватает терпения и снисходительности, спокойствия и доброты. Часто «из добрых побуждений» родители по причине невнимания к ребенку, незнания его особенностей, отсутствия контакта и неумения помочь становятся виновниками школьных стрессов.
У многих детей, подготовительных к школьной жизни, школьные правила не вызывают протеста и воспринимаются как общественно значимые и необходимые. Но нередко правила поведения не по силам первокласснику. «Плохое поведение» может стать отправной точкой школьных неудач. В этом случае родителям лучше выбирать меры воздействия так, чтобы не только читать морали и грозить пальцем, а то и ремнем (совсем не приемлемо). Не стоит «давить» на ребенка, а спокойно вместе с учителем (без ребенка!) разобраться, меньше думая «как заставить», а больше – «как помочь».
Есть дети с недостаточно сформированным пониманием дистанции в отношениях с учителем. Им трудно понять условность отношений учителя и ученика. Ребенок может сказать в ответ на замечания: «Я не хочу сидеть на уроке, мне здесь не нравится!» При этом приказывать, наказывать, требовать бесполезно. Можно серьезно, «по-взрослому» объяснить правила поведения, реакцию учителя, можно посетовать на огорчение, которое ребенок доставляет плохим поведением, но обязательно делать это наедине. Не ставить его в неловкое положение перед товарищами и перед сверстниками. И не требовать немедленного «больше не буду».
Избегайте отрицательных оценок поведения и школьных успехов ребенка! Не подчеркивайте отрицательных качеств. Достигнуть хорошей отметки могут мешать самые разные причины: недостаточная подготовленность к школе, слабое здоровье, плохое развитие моторики, дефекты речи. Все это создает у ребенка комплекс неполноценности, неуверенности. Поэтому лучше оцените желание учиться старание. Замечайте и хвалите даже небольшие успехи, вселяйте уверенность в своих силах. Спросите, что нового он узнал сегодня в школе? Кому помог? С кем подружился? Что понравилось на уроке? Что было особенно трудно?
Не сравнивайте успехи ребенка с успехами других детей, особенно если вы видите, что он прилагает много усилий. Старайтесь выяснить причины, подбодрить. Драматизирование школьных неудач, чрезмерные требования и моральное давление, как правило, оборачивается неуравновешенностью ребенка, страхом несостоятельности, тревожным предчувствием новых неудач.
Ваше терпение, понимание, доброжелательность и поддержка помогут первокласснику обрести уверенность в своих силах, желание добиваться успеха, преодолевать трудности.
ГКУ «КЦСОН Юго-Западного округа» отделение м.р.Безенчукский
Педагог-психолог Кравченко Е.А.
